也谈新西兰汉语教师培训

中国在当今世界舞台上又焕发了青春。“汉语热”在世界各个角落逐渐升温，新西兰也不例外。我们仅从新西兰教育部公布的数据来看，学习汉语的人数从2004年的3569人增加到了2009年的6915人，在短短的五年中有了93.8%的增长。学习汉语人数的增加，意味着需要有足够的、合格的教师。只有这样，才能在满足学汉语人数快速增长需求的同时，保证汉语教学质量稳步提高。

据不完全统计，目前拥有新西兰教师资格认证委员会颁发的教师证书的，以汉语教学为主的在职汉语教师近40人。他们主要集中在高中，以教授汉语为主，有些教师因为工作量的关系，也不得不兼授其他科目，或同时在几所学校教汉语。这个教师群体大致可以分为两类：一类是华裔教师，其主体是上个世纪90年代以后从中国大陆来的新移民，他们大多在中国接受过高等教育，但很少有主修中文专业的。他们来到新西兰以后在新西兰的教育学院继续充电，拿到了教汉语及其他科目的资格证书。另一部分是从中国港台地区及新加坡等地移民来的，他们的教育背景迥异，汉语教学水平也参差不齐，分布在各地的高中、初中和小学，普通话、简体字和拼音等对外汉语教学的基本功有待进一步提高。另一类是本土教师，是新西兰汉语教学的主力。由于新西兰初中和小学一个教师除了不教体育和音乐，要负责一个班级所有科目。而且，新西兰从小学一年级到毕业班是教师固定，学生流动。因此，新西兰的初中和小学常常由于该校现有教师有某种语言背景而出现一所学校同时开设几种外语的现象。随着新西兰教育部要求所有学校都要为7、8年级学生提供学习外语机会的语言政策出台，一些学校的校长开始指定某位教师教某种语言，无论其是否对这个国家的语言文化有兴趣，或有要学习新的语言文化的愿望。但无论具体情况如何，目前在新西兰初中和小学教汉语的大部分教师都对中国语言和文化了解不多。

新西兰教育部已经意识到了师资培训的重要性，组织开展了一个为期一年的名为TPDL（New Zealand Teacher Professional Development Programme in LanguagesYears 7-10）的外语教师在职培训项目，其主要培训对象为初中7到10年级的本土教师。但由于该项目侧重于第二外语教学法的培训，忽略了对这些教师语言技能的培训，因此该培训项目存在着很大的缺陷。除此之外，新西兰教育部还为初中教师设定了奖学金，鼓励教师到目的语国家进行一年、半年或三个月的工作和生活，以提高他们对该国语言和文化的认知度。至今为止，已经有3位本土汉语教师参加了这个项目。但目前新西兰还没有形成一个有计划的，针对不同教师群，满足不同需求的全方位的培训计划。我们期待着两家新的孔子学院的成立有可能填补新西兰汉语教师培训方面的空白。

——自《世界汉语教学学会通讯》2010年第3期（总第7期）