[原创]字形教学技巧

    对中外学生的语言文字习得的心理研究表明：表意文字和表音文字的判别影响心理的加工方式。外国学生感到最难的是汉字字形的掌握，而汉字的识别以字形编码为主，说明字形在汉语语汇信息的储存和提取中起着重要的作用。而且，研究还证明，汉字识别具有整体识别先于局部识别的倾向，具体地说，就是先整体后部件，先轮廓后内含，先上部后下部，先左部后右部，先熟悉后生疏。
    在汉字学习的初期阶段，重点应放在部件上。学生如能正确书写汉字部件，就可以基本避免出现笔画、笔顺的错误。在这一阶段之后，应把识字的重点放在偏旁即音符和意符方面（音符意符也可以视为汉字的大部件），因为细小的部件在整字中位置不定，变化繁多，难以把握，且不能起到提示音、义的作用，有时反而会干扰整字的识别。而偏旁分析能体现汉字的结构规律，是我们开展汉字教学的重要工具。
    通过字形相关字群的辨析，可以帮助学生提高汉字识别分析能力。从关注汉字字形的角度来开展汉字教学，有许多做法可以采用。
    1. 衍生字群，即把有一定字形关联的字群系列放在一起教学，例如：
    “人”字系列：人入个大太天夫从众介；
    “木”字系列：木本末未林森休体；
    “日”字系列：日旦早旧旬时是昌晶，等等。
    2. 形近字对比策略，如：
    笔画增减：日—目，大—天，竞—竟，史—吏，万—方，持—特，代—伐；
    笔画变化：贝—见，干—千，仓—仑，天—夭，土—士，已—己；
    位置变化：玉—主，太—犬，庄—压，办—为；
    部件改变：拔—拨，蓝—篮，辛—幸，即—既，没—设，园—圆等等。
    3. 同形规律字，如“ ”旁与“廴”旁学生常常弄混，有没有规律可循？查一下字典，不难发现，使用“廴”旁的只有“延、建、廷”及其同类字“涎、诞、蜒、筵，健、腱、键、毽，庭、挺、蜓、艇、霆、铤”，也就是说只要记住“延建廷”三个字，所有“廴”旁的字都能记住了。同样规律的还有“武、式、代”（都不加撇）等等。
    4. 部件组合策略，这里的部件多指成字部件。教学策略是先教一些笔画比较简单的成字部件作为基本字，再由基本字组合成合体字，这种拆分组合的识字方法能深化学生对汉字结构特点的认识。例如
    人—从→众     木—对→树         广—木→床
    人—言→信     禾—火→秋         门—人→闪
    十—口→古     口—十→叶         口—口→回

    月—月→朋     日—寸→时         日—月→明
    走—己→起     月—庄→脏         门—口→问
    小—大→尖     弓—长→张         王—见→现
    还可以扩展到比较复杂的结构，如：
    车—斤→斩—日→暂         女—口→如—心→恕
    立—日→音—心→意         言—身—寸→谢
    亡—口—月—贝—凡→赢
    5. 偏旁部首提示音义策略，这也是传统汉字教学最常用、最有效的办法。比如把学生学过的同偏旁字放在一起，揭示其中的规律。如：
    口：吃—喝—叫—吸—告—吵—吹—哭—啊—喂—商—叹，等等，都与口的动作有关；
    交：较—胶—娇—绞—狡—郊—饺—佼—姣—皎—跤—蛟—校—效—咬，等，绝大多数都念jiāo，极少数念xiào或yǎo，彼此也有一定的关联。
 

——自《世界汉语教学学会通讯》2010年第2期
(作者为世界汉语教学学会会员)