[原创]实践中显精彩，精彩中求实在—第一届“华文作为第二语言之教与学”国际研讨会札记

    2009年11月17日--19日，第一届“华文作为第二语言之教与学”国际研讨会在新加坡国立大学邵氏基金校友会大厦圆满结束。本次研讨会由新加坡华文教研中心、新加坡教育部课程规划与发展司、新加坡教育部培训司主办，新加坡华文教师总会、新加坡中学华文教师协会协办。参会代表近四百余人，分别来自中国、美国、法国、英国、日本、印尼、马来西亚、菲律宾、尼泊尔、南非等国家，囊括大学、研究所、培训机构、职业专门学校、中学、小学等各个华文教学领域，可以说是一次华文教学的盛宴，为海内外华文工作者提供了一个经验分享的平台。
    大会所讨论的主题是“实践中显精彩，精彩中求实在！”教学实践的多样化让华文教学充满了精彩，而精彩的教学所追求的理念便是实在。会议议题涉及从理论研究到教学实践的多个侧面，主要集中探讨以下十个议题：教学策略与方法；教学模式与活动设计；课程设计与教材编写；师资培训与发展；评量与测试；学习心理与语言习得；资讯科技与教学；跨文化交际与语言教学；语言教育政策与管理；东南亚华文教育的现状。

                      内阁资政李光耀先生主持开幕式

    新加坡华文教研中心陈之权院长（左三）同会议嘉宾进行座谈与大会议题总结
    11月17日，新加坡华文教研中心陈之权院长致开幕词，他强调了该中心的“先研、后证、再教”的教研理念，并向与会代表致以热烈的欢迎。随后，大会主宾傅海燕高级政务部长致开幕词，她对华文教育提出殷切希望，强调华文教学的开放性，绝不能“闭门造车”。李光耀资政也在新加坡华文教研中心作了重要讲话，他对“双语教学”进行了反思，表示将纠正双语政策的错误，新加坡《联合早报》、《新明日报》等报纸媒体在18日都进行了详细报道。《新明日报》载：“身为双语政策倡导者的内阁资政李光耀坦承，政府早期推行要学生‘死记硬背’的双语政策是错误的，他将在有生之年，把过去的错误纠正过来。‘我当初的前提是错误的。我原本以为只要智力相同，人们就能学好两种语文。连续几代的学生都因为我的无知，而付出沉重的代价。’……李资政强调，教师必须利用能引起学生学习兴趣的方式，如使用信息科技、透过戏剧及以任何一种能抓住学生学习兴趣的方法，让学生喜欢上华文，认为华文是好玩的，以后就会使用。他也要求教育部未来着重让学生学习汉语拼音和认字，因为写字在未来的实用性已不再那么重要。重要的是，如果学生能透过电脑的帮助进行简单的中英翻译，即表示他们了解这两种语言，这该是未来的教学方向。”
    为期三天的研讨会，会议嘉宾香港大学谢锡金教授、英国剑桥大学袁博平教授、台湾国立中央大学柯华葳教授、法国国民教育部汉语总督学白乐桑教授分别作了《多层次教材与多层次教学策略：香港经验》、《汉语第二语言结果补语中句法特征和题元特征的不对称发展:对母语是英语的汉语二语学习者的调查》、《提高华语二语者学习阅读的策略与方法》、《目前法国的汉语教育现状、教学标准及其学科建设》的主题演讲，精彩的报告赢得了与会代表的阵阵掌声。同时，研讨会还进行了华文教研中心教师专题演讲、新加坡模范教师分享会与壁报展示，来自各国的会议代表也进行了分组报告，每场报告结束后相关专家、学者、教师都积极参与讨论。笔者主持写作专题讨论，并作了《快乐写作初探——以印尼建国大学中文系学生为例》的演讲，来自新加坡圣婴女校的刘娟老师主讲《新型评价模式构建新型小学华文作文教学模式》，来自中国中山大学国际汉语学院的张念老师主讲《任务型教学指导下的对外汉语写作教学》。
    笔者针对印尼建国大学的写作教学，进行如下反思：
    写作是语言学习的提升阶段，引导学生对写作的兴趣有助于语言学习的深入。通过对印尼建国大学中文系学生的调查显示，由于受到影视媒体、电脑网络等因素的冲击，目前学生的阅读与写作兴趣普遍不高。结合建国大学的写作教学，对“以学生为核心，以趣味为理念”的写作模式进行探讨：一、精心讲解：增加课堂教学的生动性，利用多媒体等方式引导学生兴趣；二、文章操练：以书面表达能力为基础，以真实情感流露为统帅，不断追求文章的艺术美感；三、反馈交流：通过FacebookBinusmaya，Binusblog，华文报纸等多种渠道师生互动。通过三层梯级深入，选择学生喜闻乐见的题材，为写作课营造轻松的氛围，进而让学生步入快乐写作的佳境。
    教学反馈需要师生间的交流，如果教师在写作教学中真正同学生互动起来，其效果是显著而有效的。写作，不能只是学生的独角戏，也需要教师发挥创作才思。教师的以身作则，写作示范有助于拉近与学生的距离。充分利用每一个细微处，激发学生的写作热情。看到学生的感慨，真情实感的抒发，教师的及时反馈，不仅能够驱散学生的迷茫，也有助于学生感悟能力的提高。相互的探讨评论将会营造出一种轻松、愉快的氛围，让写作不再枯燥无味，这样师生间的交流便自然而有效。
    印尼华文教育有其特殊性，曾经的教育断层对印尼华文创作界也产生了极大冲击，目前印尼华文写作者协会（印华作协）大多以中老年作家为主，青年作家相对较少，因此，印尼的华文教育需要提高对写作教学的重视。“写作课是一门学习对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践课。其教学目的是培养学生运用汉语进行书面表达，不断纠正错误，排除母语干扰，逐步提高汉语书面表达能力。”（傅亿芳, 2002）针对海外华文教学，尤其是印尼华文教学，既要培养学生的基本书面表达能力，又要重视引导学生的华文创作热情。二者必须兼顾，书面表达能力是语言学习的基础，写作则是对语言的运用深化。华文写作课有助于培养年轻一代扎实的华文基本功，也是未来印华文学延续发展、开拓新格局的希望。
    通过华文教学理论与实践的探讨，进行经验分享与交流学习，与会代表都在精彩的演讲中获益匪浅，“个别差异教学、任务教学、读报教学、校本研究、行动研究、流动科技、小组讨论法、音乐辅助法”等一系列科学理念也为华文教学实践提供了不同的参照，这将大大丰富未来的华文教学。世界华文教学需要众多华文工作者的不懈努力，期待再次共飨华文教学研讨的盛宴！

原文刊载于《印尼国际日报》，2009年11月26日