海外汉字教学需要改革(1)——问题在哪里？

海外非汉字文化圈汉字教学最大的难关就是汉字—难教、难学、难记、难写，教学效率低下。柯彼德教授描述说：学好日常交际所实用的字至少需要花费一、二年的时间，而且要天天艰苦、不许放松地训练才有效。

汉字难现象早已引起汉语教学界的严重关切，并且在理论和实践两个方面不断努力探索破解之道，在教学策略、教学技巧和教材编写方面提出很多新颖的观点与做法。现在可以看到的汉字教学方法与技巧堪称名目繁多，包括：先语后文、语文穿插、语文并进、读写分流、集中识字、字源教学、理据教学、部件教学、趣味认字、拼音领先、单设汉字课，分类识字，系联法，比较法，多媒体教学，整字教学……等等。

可是比较一下中国小学生的汉字教学与海外汉字的教学，不难发现二者其实并无不同。据耿永坤介绍，中国小学所使用的汉字教学法有以下20种：1.集中识字，2.分散识字，3.注音识字，提前读写，4.生活教育分类识字，5.快速循环识字，6.字族文识字，7.汉字标音识字，8.字理识字，9.部件识字，10.成群分级识字，11.韵语识字，12. 奇特联想识字，13.字根识字，14.听读识字，15.双拼计算机辅助识字，16.多媒体电脑辅助识字，17.猜认识字，18.字谜识字，19.趣味识字，20.立体识字。

很明显，对外汉字课堂教学法与这20种方法基本上是一致的。不是说这些方法不好，没有用，问题在于“没有考虑到母语教育和外语教育的不同。”柯彼德1993年就曾对此提出过批评。但此后这种情况并没有多大改变。正如万业馨教授所说：“多年来，对外汉字教学几乎一直沿袭母语教学的上述做法。……与扫盲并无本质区别”。这一状况对海外汉字教学尤为不利。正如陆俭明教授所说“更严重的后果是吓跑学生：一旦进入汉字教学，往往出现‘低谷’现象，最后几乎70-80%的人由于汉字难学而不再继续学习汉语”

毫无疑问，海外汉字教学必须改革。通过改革寻找适合海外教学特点的汉字教学方法(涵盖教学路子、教学方法和教学技巧三个层次)，把造成汉字难教难学的客观和主观因素的影响降到最低。唯有如此，才能破解汉字难的困局。

我们打算以“海外汉字教学需要改革”为题，写一组文章，借“交流互动”这个绝好的平台与大家共同努力探寻改革之路，让这个改革在“马年”里“马到成功”。

引用文献

耿永坤 2010，从小学识字教育方法看对外汉字教学，《考试周刊》38期

黄金城 2013，《汉字ABC》， 上海外语教育出版社

柯彼德 1993， 关于汉字教学的一些新设想，《第四届国际汉语教学研讨会论文集》，北京语言学院出版社

陆俭明 2013， 《通用规范汉字表》——为汉语国际传播提供规模和标准，《语言文字报》，第743期

万业馨 2009，略论汉字教学的总体设计，《语言教学与研究》第五期

（作者：上海外国语大学教师，世界汉语教学学会终身会员， huangjincheng@hotmail.com）