年终岁末，按照中国人的习惯，总结是少不了的，其目的在于吸取经验、瞻望未来。在联合国里学习中文的国际职员和外交官日前就特别组织了这样一场别开生面、妙趣横生的"交流会"，通过优秀学员展示个人中文水平、介绍学习心得，让大家进一步提高学习中文的兴趣和自信。请听联合国电台记者程浩的报道： "我的名字是仰盈。我在联合国退休部做工。我喜欢学习中文，因为我觉得现在中文是很重要的语言。我已经学习中文四年了..." ...

　　 在我们的汉语教科书和大部分的汉语词典里，一向认为汉语的动词重叠表示“少量、轻微、婉转”等意思。有一位日本学生造了这样一个句子: （1）＊老师在研究研究汉语。 在日本的某个中国语学会上，有位大学的汉语老师也举了这样一个例子: （2）＊老大爷，我来帮你开开窗户。 写（1）这个句子的学生认为既然动词重叠表示“婉转”，那么对老师表示尊敬时就可以用。（2）的作者也是错认为用了动词重...

　　 汉语的补语种类繁多，历来是外国学生习得的难点。 本文拟通过一个调查以探讨美国学生在习得汉语结果补语上的难点。 汉语的结果补语根据其语义指向，可以大致分成以下三类： 1．补语的语义指向主语。如：我听懂了老师的话；补语“懂”跟主语有语义上的联系，意思是“我”听并且“懂了”老师的话 。 2．补语的语义指向动词。如：学生做完了功课。意思是“做&rdq...

　　 汉语是对语境依赖非常强的语言。如何把汉语的这一特质传达给韩国高中生，单纯的讲解往往收不到效果，精确的术语学生又听不懂。此时，不妨把学生放到语境中让他们切身去体验，感同身受的效果，往往是印象深刻。老师可以做导演，学生可以做演员。 方法1：角色扮演。这一方法不仅对中国高中生学汉语适用，对韩国高中生同样适用。特别是那些情景性比较强，和学生的生活联系紧密的语言材料，比如说《打电话》，可以让学生扮演角色练习对话。 方法2：超市购物。如果条件...

　　 很多新的中文老师刚开始走上陌生的讲台都有点紧张，满脑子都考虑着上课内容，通常会对学生提出的小要求，比如我能不能去厕所？我能不能去削铅笔？等等疏于考虑，觉得对外国孩子应该要开放一些，不拘小节，这些小要求就答应了，只要上好我的课就行。其实，新老师们很容易掉进了孩子们的圈套，孩子们通常会在开学几节课上试探老师。 “我能不能去厕所？” 一节课45分钟的话，四年级以上的学生通常不是真的想上厕所。他们...

　　 在土耳其语中，“茶”是Cay，汉土两语发音近乎，中国因素显然。我恨不能第一课就把这个“茶”字教给我的土耳其学生们,早早摇响那远古“丝绸之路”的驼铃。可我采用的课本《新实用汉语》却一点也不理解我的心情，第二课出现“我们都喝咖啡”，但偏偏没有茶的蛛丝马迹；第九课等来的是“我们喝红葡萄酒”，“茶”依旧没有泡...

　　 在一次某大学为留学生举行的宴会上，一位留学生为了表达对校方的感激之情，向一位校领导敬酒，由于知道这位领导不善喝酒，学生就说：“我勉强你喝酒。”出于礼貌，领导没有言语，欣然喝下。会后，领导婉言：“‘我勉强你喝酒’不妥。”学生反问：“你们不是常说‘我不勉强你喝酒’，为什么我就不能说‘我勉强你喝酒’？” ...

　　 《循序渐进汉语》是为母语为西班牙语，特别是拉丁美洲的汉语学习者编写的中文教材。本教材以语言功能表达为核心，将常见的语法结构与相关的文化知识贯穿其中，并在设计中注重“听说读写同步”的教学思想，目的是使学习者通过一段时间的学习，具备基本的语言交际能力。 为什么叫《循序渐进汉语》? 本书是在教学实践的基础上酝酿并形成的。2004年1月起，安第斯大学在波哥大的大学中首次开设了汉语课程。我们在教学中...

　　 看图找拼音 适合对象：初级 学习项目：拼音、单词记忆 适合人数： 不限人数。人数多时，可按5～6人分组 特点：这个游戏可在刚结束拼音学习后使用。对拼音和单词记忆非常有效。根据人数可以采取分组比赛的方式，让学生在短时间读懂拼音。 游戏方法： 教师先准备好拼音的图纸和单词的拼音卡，让学生以最快的速度找出图片的拼音并用胶水贴好。最后教师还可以根据各组完成任务的速度和正确程度评分，决定竞赛名次。 拍苍...

　　 海外华人子女学习中文，困难之一是没有丰富的中文语言环境和在多方面接触中文的机会。孩子在课堂上学习的内容在实际生活中无法运用，不能“学以致用”，导致对作为非“环境语言”的中文学习积极性不高。为了尽量创造各种的机会让孩子能主动运用学到的词语和句型，在人造的“自然”情景中获得语言体验，我在课堂上采用了故事表演游戏的方法。这种表演游戏不仅能够帮助孩子理解、体验作品的内容，更能通过游...